化学作为一门自然学科，具有抽象、具体的特点，其学科思想的内容丰富多彩。化学作为一门科学，被扩展为哲学。哲学可以被视为一切科学之母。换句话说，化学的终结是哲学！让我们来看看中学化学所包含的哲学思想。

1 对立统一

对立统一的思想是哲学的重要内容，在中学化学中无处不在。这种思想体现了同一问题的两个对立面的相互依存。运用这个思路对化学知识的理解和应用非常有帮助。高中化学中的氧化还原反应就是这种思想的具体体现。氧化和还原是同一个氧化还原反应的两个方面，既相互依赖又相互对立。也就是说，在氧化还原反应中，既有电子的得失，也有化合价的上升和下降。有氧化剂和还原剂，也有氧化产物和还原产物。当发生氧化反应时，必须发生还原反应。还有很多。这个想法的建立对学生学习氧化还原反应非常有帮助。此外，在其他方面，如化学键的断裂和形成、元素的金属性和非金属性、电化学中的正负极和正负极等，都包含了统一的思想。对立面。

2量变质变的思想

哲学清楚地告诉人们，物质质量的积累必然会实现质的飞跃。中学化学所涉及的化学反应物的用量，如足量、适量、少量，必然会引起产品的变化。加入石灰水中的二氧化碳量会引起产品的变化。此外，当碳与氧、硫化氢与氧、铁与硝酸、三氯化铝与氢氧化钠、偏铝酸钠与盐酸、浓硫酸与酒精在170℃和140℃下产生乙烯气体时，不同的物质会被生成。 P2O5不同于冷水和热水等的反应产物。这种思想的培养可以提高学生的智力水平，对学生能力的培养很有帮助。

3 关于矛盾的普遍性和特殊性的思考

矛盾的特殊性和普遍性在化学中更加具体和直观。普遍性是事物发展的普遍规律，特殊性使主题内容丰富多彩。化学中各主要族元素的原子结构和性质的相似性是普遍规律，其中包含的许多特殊性是不容忽视的。在卤族元素中，氟没有正价。元素氟与水反应生成氧气，并与二氧化硅反应。碳族大部分元素的正四价化合物是稳定的，但铅元素的正二价化合物是稳定的，正四价化合物的活性很高。本学科思想的渗透，非常有利于青年学生科学人生观和世界观的形成。

4实践真知的思想

化学是一门实验科学。很多规律的发现和知识的形成，都是源于特定的化学。它是通过实验而不是理论推理产生的。影响化学反应速率的因素：温度、浓度、压力、催化剂的变化等影响反应速率的条件是通过化学实验得出的。也知道Fe3+和SCN-会产生红色溶液，为什么会出现这种现象？只能说是实验的结果。只能告诉学生这是一个客观事实，通过科学实验发现，必然会激发学生探索未知世界的兴趣，增强学生的动手能力，培养学生的积极性、主动性和创造性。

5个分类思路< /p>

(1) 从现象到本质的思考。

在对氧化还原反应的理解和学习中，我们从初步了解氧的损失和价态的增减开始，最后上升到氧化还原反应的本质——电子转移。这样一个渐进的认识过程，使得对氧化还原反应概念的理解更加清晰，同时也扩大了氧化还原反应的范围。

(2) 从一般思维到特殊思维。

一般性是物质的普遍性，特殊性是物质的个体性。在化学中，无色物质占多数，而有色物质是少数物质的特性，如：F2、Cl2、Br2、I2、NO2、AgCl、AgBr、AgI、Na2O2、Fe2+、Fe3+、Cu2+、MnO4-等特殊颜色；众所周知，大多数非金属氧化物是固态的分子晶体，而SiO2是原子晶体。这种分类思想的渗透，会使学生对物质知识产生浓厚的兴趣，从而培养学生的科学精神。

(3)从简单到复杂的分类思路。

在高中化学电解质教学中采用了这一思路。首先，根据化合物在水或熔融状态下是否导电，将化合物分为电解质和非电解质。对电解液的进一步研究发现，在相同条件下，电解液的电导率不一定相同，因此电解液分为强电解液和弱电解液。这样，我们从简单的点开始，一层一层的，本质上是按照电解液的电离程度来划分的。

6 解决问题的具体和程式化的想法

在大多数情况下，解决化学问题都有具体和固定的模式。在此基础上，要注意解决问题方法的选择，才能事半功倍。在有机化学中，物质异构体的书写和判断有特定的科学方法，防止重复和遗漏。例如，判断分子式为C4H10O的醇的异构体类型，本质上是考察丁基（——C4H9）产生的异构体（4种）的类型。因此，在实际教学中，要根据问题的特点，找到解决此类问题最理想、最程式化的思路，给学生科学的方法。

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